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                当“鸡头”或“凤尾”?进尖子班有哪些不可忽视方面

                      作者:罗攀

                复学 转学 尖子班:我怎么才能适应新环境

                智慧的本质从生物学来说是一种适应。它既可以是过程也可以是一种状态。

                新学期,新环境,给学生们重塑自我提供了绝好的机会;但如果对新环境缺乏足够的认识,则会被许多不确定的因素困扰,不但影响学习成绩,还会产生连带问题,甚或扭曲了求学之路。

                心航路教育心理机构科研部统计显示,有过新环境适应不良经历的,占全部咨询量的54%。他们呈现的心理问题分别为:因学习成绩落后而辍学占37.2%,人际关系紧张造成社交困难占41.8%,自信心受挫、生活态度消极占13.5%。心理障碍或疾患占2.2%。统计还显示,中途转学所面临的适应性挑战,远远高于初始年级。

                许多家长希望孩子能进尖子班,却忽略了在强手如云的环境里孩子将要承受的心灵煎熬。屡战屡败,会让孩子由学习引发的自卑,泛化到方方面面,进而产生自我否定。

                在我做心理辅导的学生中,尖子班的人数比普通班的多很多。一方面,这说明他们的父母对孩子的身心健康更加关注,另一方面,也说明他们承受着超出同龄人的心理压力。

                当“鸡头”还是“凤尾”?不仅需要学习能力,更需要强大的内心

                中考后的暑假,刘一杨一直处于忐忑之中。他中考成绩爆表了,不但进入了梦寐以求的重点校,而且还被分到了尖子班,和全市最优秀的学生坐在一个教室里,想想都有点不安。他觉得,自己更适合做“鸡头”而不是“凤尾”。

                在初中一所普通中学,他一直是年级前三名,所有老师都喜欢他,甚至纵容他。初三时,他无意把教室的暖气阀门弄开,水柱喷起,班主任气愤地追查,当得知是刘一杨时,就大事化小地说:“全班同学都注意啦,千万不要碰到暖气阀门……”他享受着各种优待、特权,心情特别放松。但进了重点校尖子班,他还能拥有同样的位置吗?

                他失眠了近一个月,终于鼓足勇气跟妈妈说,能不能跟学校申请进入普通班?妈妈断然否定了他的想法:“重点班的师资力量好,同学的学习劲头足,就算你在这个班倒数第一,妈妈也不会批评你,你不用紧张。”

                开学之后,刘一杨的担心变成了现实。他原本就是文科好,不太擅长理科,上理科课时,班里一些同学和老师积极互动。他还没弄懂老师的题目,人家已经把答案说出来了。每节课,他都上得晕乎乎的。

                他越着急,越无法集中注意力,作业和考试成都成问题。期中考试,他不仅是班里倒数第一,而且在年级也是中等偏下,比入学名次下降了很多。妈妈开始坐不住了,整天讲不要自暴自弃,知耻而后勇——说好的不关心成绩呢?

                刘一杨说:好像累得散架了,每天早上需要用10分钟将自己重新组装,总是想着如果不去学校,不用上学了该多好……

                “鸡头”和“凤尾”是动态的平衡,不是所有的人都可以做“鸡头”,也不是所有的人都适合做“凤尾”。

                所谓“鸡头”,是指以自己的现有水平在团队里名列前茅,使学生处于自我肯定、自我满足的情绪状态,在学习上自信、敢于创新,个性外化彰显。弊端是学业上的高位会使其进取心慢慢钝化,成绩在大范围的同龄人中不占优势。

                何为“凤尾”?跨越自己水平所属的群体,选择比自己高出一个或几个层次的团队。好处是在竞争氛围中强化个人的学习动机,逐渐缩短与优秀生之间的距离。如果具有良好的心理品质,勇于竞争,会激发人的潜能。弊端是由于综合实力难以满足环境对个体的要求,很难体会成功感,损伤自信心,有的学生因此出现心理困扰。

                根据刘一杨的实际情况,我和孩子、他父母制定了心理辅导计划,全面地提升他的学习方法,争取尽快融入新班级。

                刘一杨善于人际交往,尽管成绩不够理想,但他在班里有不少好朋友;另外,刘一杨妈妈接受心理辅导的动机很强,她不断改善与孩子的互动,给孩子积极的心理暗示。同时,刘一杨的班主任因为多年带尖子班,了解这类学生的心理特点,积极配合咨询计划。最终我们一起帮助刘一杨完成了心理适应。

                按照学校规定,累计缺勤8周,学生就要办理休学手续。休学期间如果不能保持健康的生活状态,复学就会很难,有的学生甚至就此辍学。

                在日常咨询中,无论由于人际矛盾、学业困难还是心理疾患造成了巨大困扰,我都会鼓励孩子尽量坚持上学,每个周末固定接受心理咨询,获得支持。这样做,尽管学生和心理咨询师都很辛苦,但能避免因为缺勤造成或放大了现实的损失。

                休学后复学 一种难以名状的生存状态

                郭微微原本应该上高三,她却只能进入高二的教室,因为她休学了半年。

                开学后坚持了一周,她又开始打退堂鼓,在班里太难受了,作为插班生,总有被“围观”的感觉。可不去学校又能去哪里?父母终日唉声叹气,相互抱怨,数落对方在陪伴孩子成长中的各种失误……

                高一的她,在班里太普通了,学习成绩一般,说不上有什么特长,跟同学好像也聊不到一块儿去。她决定用暑假培养一个爱好,高二时也在班里闪耀一下。

                她加入了一个游戏战队,终于收获了被关注的感觉,和游戏中的网友有聊不完的话。她昼夜黑白颠倒地打游戏,认识了tony,他说他在美国留学,辅修心理学。她觉得tony就是神奇的所在,能够洞察她内心的一切。

                此后,她整天魂不守舍,把暑假作业置于脑后。开学后,她上课无法集中注意力,不时看手机,等待tony出现。当期中考试再次失利,父母坚决没收了她的手机,她以不上学和父母抗争,双方对峙到寒假,学校让郭微微办了休学手续。郭微微觉得休学也挺好,tony曾说放假回国带她去旅游。但遗憾的是,tony对她冷淡下来,无论如何挽回,他都没有再回应她。

                在我日常咨询中,有的学生遇到一些困难,比如成绩落后、人际矛盾,觉得无力改善,就想躲在家里逃避困难,殊不知,休学会逐步放大现实损失,复学后面临的压力远远大于当初。

                休学后回归学校面临的困难,包括显性和隐性两种。显性的,如作息时间不易调整,精神涣散,早上起床成为难题,缺乏体育运动,无法整天坐在教室里学习……隐性困难则更多,每一位复学的学生都存在程度不一的“身份焦虑”。如何向大家解释休学原因,如何适应插班生的身份,如何面对比同学年长成绩却不如人的状态,等等。

                这些困难具有普遍性,当学生适应不良,很可能复学不久就又不肯去学校。反复休学不仅会造成辍学的现实,而且会形成退缩型人格,在生活中只要遇到困难就选择逃避,扭曲了人生轨迹。

                郭微微除了以上困难,更主要的是承受了“被分手”的痛苦。为此,我的咨询计划是:先帮助她从失恋的痛苦中走出来,整理情绪,以便能够静下心来坐在教室里;其次为她作了职业生涯规划,选择比较能够驾驭的学科,放弃一些弱势学科,帮助她树立对学习的自信心;第三,帮助她改善人际交往的理念,用善意解读同学们的言行,产生对集体的归属感。

                与此同时,郭微微的父母情绪一直处于纠结和痛苦之中。她父亲第一次看到女儿和网友在微信上互发不雅视频,满嘴污言秽语,他甚至有“打死这个伤风败俗的女儿”的冲动。他们不明白,自己一直严格要求女儿,女儿为何会如此“放荡”?通过辅导,他们反思自己的教育,了解了青春期孩子的心理特点,开始注重和女儿建立关系,使她有勇气战胜此时此刻的困难。

                送孩子到大城市上学,表面上是享受一些高考政策,降低高考压力,但这种想法太过乐观了。这种选择给孩子和家长造成的困难超出了想象。

                目前看来,异地求学有逐渐增多的趋势,家长和学生应在上学之前,充分了解将会面对的困难,并做好相应的心理准备,为更快地适应新环境奠定基础。

                异地求学 孩子和父母共同经受考验

                上学年,刘舒朗的父母费尽周折,终于给孩子办好了×市的户口,未来享受和×市考生一样的高考待遇。刘舒朗终于不当借读生了,然而,他内心却觉得,到新学校上学的第一天就是个糟糕的开始。

                ×市对于全家来讲只是一个概念,落户时只是选择了价钱低的房子,到办理初三入学手续时才知道是一个收底校。在这里学习,能考上市重点高中吗?如果考不上理想的大学,那为什么要倾其所有做高考移民呢?

                刘舒朗永远不会忘记,第一天爸爸送他上学时对他说:“你在这样的学校如果不能考第一,我就算白扔了钱,以后我不会在你身上投资了。”刘舒朗哭了很久,原来的学校里有他的哥们儿、喜欢的女生,他成绩始终名列前茅。但父母没有考虑他的感受,把他弄到×市,还要求他要有所回报。

                这个学校,只有每班前5名能够考上市重点学校,老师们对他们重点保护,其他同学就自生自灭。在刘舒朗的眼中,男生特别“社会”,女生比吃喝穿戴,这在他原来的学校是不存在的。课堂秩序比较混乱,老师控制不了,有时候他根本听不清老师在说什么。最让他抓狂的是宿舍,室友回到宿舍就连线打游戏,搅得人无法入睡。他变得狂躁不安,一天,他把闹得最凶的舍友手机摔了,惹出一场风波,以至于学校要给他停宿。

                转学生可能遇到的困难,一是无法认同新环境的文化,出现强烈的对抗,在人际交往中疏离孤立;二是难以接受新的学习环境的挑战;孩子还有可能独自一人在新城市生活,父母不在身边,使得他很难从家庭中获得有效的支持,造成情绪失控。

                而家长更多看到高考移民的好处,对困难预估不足,一旦孩子出现问题无法适应,父母只能放弃工作前来陪读,对全家的生活和情绪扰动都很大。

                针对刘舒朗的情况,我建议家长要做到:既然是父母希望孩子到×市,就不要说“孩子要好好学习,才对得起我们的苦心”之类的话,不要给孩子平添压力;陪伴孩子,因为孩子处于紧张焦虑中,已经和同学之间有矛盾,的确不适合在这个城市独自生活了;既然已经到了“收底校”,接受现实,继续努力。

                新环境对刘舒朗产生很大影响。我建议刘舒朗在人际交往中遵循原则——我接纳你,但不一定认同你,更不会追随你。每个学生表现出的状态都是跟他的成长环境相关的,同学间可以彼此接纳,但不一定认同或追随。我们彼此都是独立的个体,照顾好自己的生活即可,每个人都可以按自己的价值观去选择生活方式。

                心理学家皮亚杰认为,智慧的本质从生物学来说是一种适应。它既可以是过程,也可以是一种状态,人是在不断变化中与环境达成平衡的。在适应的过程中有积极的适应,也有消极的适应。积极的适应是为了“征服”;而消极的适应则是“同化”。盘点自己在前一个学段的得与失,明确自己的“人设”,列出行为清单,将新环境作为优化自己形象的难得机会吧!

                (作者为“丽珊幸福心理”创始人)

                张丽珊 来源:中国青年报

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